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协会要闻

什么是机器人课程

时间:2020-02-11

随着科学技术的飞速发展,越来越多的机器人出现在我们的生活中,机器人教育也受到了很多家长的重视。但有一些家长还在犹豫和迷茫中,究竟什么是机器人教育,孩子究竟需不需要学习机器人课程呢?



孩子上幼儿园的时候,你说孩子还太小,先让孩子学学唱歌、跳舞吧,其实孩子的创意开发时机正从你身边慢慢溜走。孩子上小学1年级的时候,你说孩子刚开始上小学,还需要适应新的校园环境。你还怕孩子太累,机器人课程再等一等吧。但是其他学生已经在参加全国性的机器人创意比赛了。孩子上小学2年级的时候,你说没事,我们家孩子的理解能力还挺强的。殊不知,你让本来聪明的孩子已经在思维创意的道路上落下别的孩子一大截了。

等到孩子上小学3、4年级了,你的孩子需要不断去费力地记公式时,别人家的孩子因为较多的逻辑思维的引导和动手实践的训练,越来越容易理解学校课堂内容,学习成绩不断提高。等到孩子上小学5、6年级,思维已经基本定势,孩子绞尽脑汁也搞不懂学习中的某些原理的时候,你终于开始着急了。而其他的孩子,参加了机器人比赛,获得了成绩,增长了见识,放大了格局,收获满满!



等到孩子上中学了,面对愈加复杂的机械原理和难以理解记忆的公式,你开始花几倍的金钱、时间和精力,对孩子进行一对一辅导,然而效果不尽人意,你开始骂孩子不争气,孩子和你都心力交瘁。

其实,你知道吗?你当初可以有更好的选择,你可以让孩子还是一张白纸的时候提早打下扎实的基础,养成好习惯,甚至让孩子爱上机器人课程!

什么是机器人课程?


机器人课程是一门循序渐进的课程,也是一门多学科综合性的课程,比传统的基本学科的内容丰富,它将各种学科有机的结合起来。

每一堂机器人课程会有不同的主题内容,每个主题会接触不同方面的知识点,将物理、几何、机械、科学、工程、技术、多媒体、艺术等多种跨学科知识,融汇于一个充满乐趣、挑战和团队合作的动手过程中,通过孩子动手搭建、动脑思考,激发孩子们参与科技的兴趣,启发孩子们潜在的创造力,让他们不断探索多种抽象理念在实际中的可能性,鼓励他们用不同的方法解决问题,提高他们合作、沟通和动手的能力,建立孩子的自信心和成就感。


教育理念:做中学

孩子身上有着天然的兴趣和本能,而发挥其本能的学习就是让孩子置身于充满趣味性、刺激性、挑战性的活动中,主动去探究知识的奥秘。他们积极地制作作品的过程,也正是知识在他们大脑中建构的过程。这就是“做中学”。乐高产品从小就培养孩子们的动手能力,让他们解决开发性的问题,鼓励他们去创造,去发挥他们的想象力,并把想法动手搭建出来,然后测试自己的设计,加以改进,从而进入学习知识的良性循环。

结合著名心理学家皮亚杰的“建构主义”、 著名哲学家、教育家杜威的“思维五步”、著名教育心理学家和教育家布鲁纳的“发现式教学”等著名教育理论,形成乐高教育的四个步骤的学习过程,即:联系、建构、反思、延续。



联系(CONNECT)

当学生把新的经历与已有的“知识库”相联系,或当他们接触到强烈吸引他们的内容,使他们迫切想学习新的知识时,他们才会最有效地把新的信息与知识融入自己头脑中的“知识库”当中。

当你将新的学习体验与那些你已经拥有的知识结合在一起,你的大脑形成了新的知识。当最初的学习体验像种子一样慢慢的形成的时候,你也可以获得新的知识。



建构(CONSTRUCT)

“做中学”包括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提供了3种级别的建构:

1)无限制的探索,通过让学生们搭建各种简单的模型,引导他们理解各种概念。

2)有指导的研究,学生们跟着一步一步的介绍来搭建模型,然后用这些模型来解决问题。

3)无限制的解决问题的活动,学生们按照自己的设计来搭建模型,以实现挑战设置的目标。



反思(CONTEMPLATE)

通过反思他们的搭建和编程,使学生们更深刻的理解了他们之前碰到的概念。在他们反思的时候,他们会将新的知识与之前的想法和体验结合起来。在每个活动的反思这个环节,都有一些问题需要学生思考。这些问题要求学生找到现实世界的,与他们在活动中的体验之间的关系。



延续(CONTINUE)

当学生们在学习的时候可以获得挑战,这样的学习往往是很令人愉快的。保持这种挑战,和获得成功的喜悦,以及完成工作的成就感,就自然的激发了学生开始更多的更难的工作。在每个活动的延续环节,都给学生们设置了搭建的挑战和编程的挑战。




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